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3 (p1): 理论篇
3 (p1-1): 第一章 学科素养：语文教师成长的前提条件
5 (p1-1-1): 第一节 专业素养“根深”而“蒂固”
5 (p1-1-1-1): 一、热爱母语
7 (p1-1-1-2): 二、善于阅读
10 (p1-1-1-3): 三、出口成章
13 (p1-1-1-4): 四、下笔有神
15 (p1-1-2): 第二节 教学素养“扎实”而“灵动”
15 (p1-1-2-1): 一、课前的预设能力
20 (p1-1-2-2): 二、课中的施教能力
23 (p1-1-2-3): 三、课后的反思能力
25 (p1-1-3): 第三节 创新素养“激发”与“培养”
25 (p1-1-3-1): 一、强烈的创新意识
29 (p1-1-3-2): 二、科研意识的唤醒
35 (p1-2): 第二章 理念转变：语文教师成长的必经之路
35 (p1-2-1): 第一节由“教为主体”到“学为主体”
35 (p1-2-1-1): 一、理念辨析
39 (p1-2-1-2): 二、学为主体
46 (p1-2-1-3): 三、他山之石
52 (p1-2-2): 第二节由“讲课文”到“学语文”
52 (p1-2-2-1): 一、误区：讲课文
55 (p1-2-2-2): 二、理念：学语文
56 (p1-2-2-3): 三、内容：重新建构
65 (p1-2-3): 第三节善“预设”，巧“生成”
65 (p1-2-3-1): 一、直面语文课堂惯性：走教案
66 (p1-2-3-2): 二、关注学情，有效生成
73 (p1-3): 第三章 课堂教学：成为优秀语文教师的主阵地
74 (p1-3-1): 第一节 识字写字
74 (p1-3-1-1): 一、目标与要求
78 (p1-3-1-2): 二、策略与方法
88 (p1-3-1-3): 三、他山之石
89 (p1-3-2): 第二节 阅读教学
89 (p1-3-2-1): 一、目标与要求
91 (p1-3-2-2): 二、策略与方法
106 (p1-3-2-3): 三、他山之石
107 (p1-3-3): 第三节 习作教学
107 (p1-3-3-1): 一、目标与要求
109 (p1-3-3-2): 二、策略与方法
115 (p1-3-3-3): 三、他山之石
117 (p1-3-4): 第四节 口语交际
117 (p1-3-4-1): 一、目标与要求
120 (p1-3-4-2): 二、策略与方法
125 (p1-3-5): 第五节 语文综合性学习
125 (p1-3-5-1): 一、目标与要求
130 (p1-3-5-2): 二、策略与方法
138 (p1-3-5-3): 三、语文综合性学习指导应注意的问题
143 (p2): 实践篇
143 (p2-1): 第四章 登堂入室：学科专家的谆谆教诲
143 (p2-1-1): 第一讲 国际视野下的小学语文课程改革
163 (p2-1-2): 第二讲 小学语文有效性教学的实践与思考
184 (p2-1-3): 第三讲 小学语文文本解读
199 (p2-1-4): 第四讲 习作教学的困惑与对策
216 (p2-1-5): 第五讲 在语文综合性学习中发展
236 (p2-1-6): 第六讲 倾听内心的声音
254 (p2-2): 第五章 博观约取：教学资源的有效融合
254 (p2-2-1): 访仙到蓬莱 论道在一师
256 (p2-2-2): 印象吴勇
258 (p2-2-3): 美诗 美读 美唱
261 (p2-2-4): 一堂拓宽视野的课程
263 (p2-2-5): 童话与“童话”
267 (p2-2-6): 以儿童文学滋润儿童心田
268 (p2-2-7): 保持生长的状态
270 (p2-2-8): 让人生行走在溢满书香的路上
271 (p2-2-9): 识字应为学生阅读服务
273 (p2-2-10): 那一棵永恒的树
278 (p2-2-11): 《乡下人家》（第二课时）教学设计
287 (p2-2-12): 《坐井观天》教学设计
291 (p2-2-13): 《秋天的怀念》教学设计
295 (p2-2-14): 《动作描写》习作指导教学设计
298 (p2-2-15): 绘本故事中的反复
301 (p2-2-16): 《梅花》教学设计
307 (p2-2-17): 走进春天
313 (p2-2-18): 《左公柳》教学设计
317 (p2-3): 第六章 仰望星空：教学科研的实践探索
317 (p2-3-1): 让孩子赢在写字的起跑线上
323 (p2-3-2): 品味汉字美，不写错别字
327 (p2-3-3): 追求扎实有效的课堂朗读
332 (p2-3-4): 让阅读教学绽放光彩
337 (p2-3-5):…